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条分缕析,提纲挈领 ——记《高中心理健康教育“家校社”联动课程体系构建》课题的指导活动 发布人:闵丽红  发布时间:2022-06-16 10:45:00  点击数:3971 

2022615日下午16:10,《高中心理健康教育家校社联动课程体系构建》课题的指导活动在腾讯会议进行。乔春平副校长,德育处主任张韶龙老师,副主任闵丽红老师,团委书记裴火炼老师等课题组成员参加了本次活动,活动由德育处副主任周惠英老师主持。

本次活动分成两个议程:第一个议程是王一集教授的讲座,第二个议程是互动环节。王教授是华东师范大学心理与认知科学学院教授,博士生导师。多项学术成果发表于发展心理学的顶级国际学术期刊。同时主持国家社会科学基金、国家自然科学基金等多个国家、省部级科研项目。因此能邀请到王教授做指导我们深感荣幸。

王教授从项目书的研究基础、研究目标和研究内容、研究方法、研究计划和预期成果方面展开了具体的分析指导,帮助我们有效梳理了本课题的研究体系。

针对研究基础部分,王教授指出了文献综述的指导性意义,它对于这个项目的整体的构思起到的辅助作用。前期的文献综述,文献的研究做的不到位,非常有可能对于这个项目的构思是有偏差的。在文献综述的时候,通常会遇到一些不同的概念,要聚焦明确,概念明晰,避免相近概念的混淆。此外要注意问题驱动,避免堆积、罗列。王教授示例了核心问题:什么是家校社联动?为何要对高中心理健康教育课程开展家校社联动?如何针对学生心理健康的家校社联动的现状?如何构建具有南汇特色的家校社联动的心理健康教育课程体系?这四个核心问题,从不同层面、不同角度,帮助我们形成对于这个项目的更加有针对性的有建设性的一些思考。

关于研究的目标和研究内容,王教授认为在目标明晰的基础上,要考虑目标的合理性层面及其可操作性。对于本项目的三个研究目标,王教授提出了改进建议。对于五个层面的研究内容,王教授建议我们要明晰发展性层级、预防性层级和干预性层级的具体内容,同时体现出各个层级的独特性。建立心理健康教育工作机制,可以是研究的一个预研究。通过建立相应的这些工作机制,从而确保后续的这些课程的构建和实施能够顺利的展开。

在研究方法方面,王教授建议在研究过程中要使用可靠的研究工具,量表最好是已经得到前期研究者验证过的等。王教授肯定了项目的研究思路,既有高屋建瓴,同时又有非常细化的可操作性。对于预期成果,王教授强调了要厘清核心成果和隐性成果。

讲座中,王教授和大家分享了一个案例,即Families and Schools Together(FAST)项目。该项目以家庭、学校和社区协作的方式为家长提供家庭教育指导,有效促进了家长参与儿童教育,提高了家长的家庭教育水平。这个项目包含了三大块内容:the FAST program; the FAST Institute; Additional Training and Service。王教授指出在该项目中,所有的培训,都会进行相应的有效性检验,会做前测、后测,然后针对前侧和后侧进行比较,来帮助研究者非常直观地回答研究目标究竟有没有实现,用数据来验证。

在互动议程中,课题组教师提出了一些困惑,王教授一一解答。

通过今天的讲座,大家对整个课题有了深入的理解,进一步明确了课题实施过程中要注意的关键点。《高中心理健康教育家校社联动课程体系构建》属于上海市通高中新课程新教材实施研究与实践项目,相信通过家校社联动,通过实践论证,我们可以构建启智润心三级(发展、预防、干预)五维(校长,导师,朋辈,家长,社区)心理健康教育课程体系,构筑家校社教育同向同力的心理健康教育机制。

撰稿人:周惠英


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